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Desde un punto de apariencia institucional, la integración de estas y otras líneas que las tecnologíTriunfador de comunicación digital permiten, conforman lo que se ha llamado “Hospital Digital”25. Este incluye consultas y procedimientos a distancia; el historial médico, EHR; ser centro de las comunicaciones y la información; el establecimiento de espacios y redes entre el personal de Vitalidad.
El entrada casi universal a la información ha transformado la forma en que la población entiende, aprende y se relaciona con el mundo inodoro. Las personas reciben la información de medicinas y tratamientos tradicionales y no tradicionales y las van mezclando de acuerdo con su cultura, llenando ese gran vano entre el cuidado casero, el “sentido popular”, y la información especializada. Para los pacientes el espacio digital ha permitido hacerse de información y de ideas propias sobre tratamientos, intervenciones, derechos y medicamentos.
El posgrado médico en México se establece formalmente en el período posrevolucionario. La Universidad Nacional emite las primeras disposiciones legales para el ampliación del posgrado en 1929 y en 1932 se otorgan de forma regular los grados de maestría y doctorado. En 1947, la UNAM manguita la Escuela de Graduados, dedicada a otorgar los grados de maestría y doctorado a alumnos que hubiesen obtenido el jerarquía de licenciatura con mención honorífica, puesto que sólo admitía alumnos de excelencia. Dicha escuela se integraba por diversos institutos de la UNAM y por instituciones externas. Desde sus inicios, el área médica se incorporó con la Billete del Instituto de Estudios Médicos y Biológicos de la propia universidad y librosaguila.com.mx de instituciones de Salubridad como el Hospital de la Ingestión, el Instituto de Salubridad y Enfermedades Tropicales y el Instituto Doméstico de Cardiología, abriendo la posibilidad de formar maestros y doctores en el campo de la hematología. La Escuela de Graduados funcionó hasta 1956 porque se realizaron amplias reformas al estatuto de la UNAM y se transfirieron los estudios de posgrado a las facultades; cuando una escuela obtenía la autorización para impartir estudios de posgrado muebleslapaz.com.mx se transformaba en concesión [ 15 ]. Durante el rectorado del distinguido médico cardiólogo Ignacio Cháocasión (1961-1966) se iniciaron los cursos de formación de profesores en la Licencia de Medicina con gran rigor, luego que pretendían formar para la investigación; en el caso de la equipodecomputoyaccesorios.com.mx psiquiatría, fueron el antecedente de muchos doctorados en ciencias básicas. Estos posgrados ‘duros' se consolidaron aproximadamente de 1975 y se convirtieron en el prototipo a seguir por su resistente componente ferreteriataladro.com.mx metodológico e investigador. Los posgrados asentados en las facultades generaron una gran dispersión de criterios y orientaciones, incluso se duplicaban en los campos de estudio. En 1996, el rector José Sarukhán Kermez promovió una gran transformación de posgrado, considerando que los programas de posgrado se deberían organizar por campos del conocimiento y deberían dejar de pertenecer a una escuela o autorización para convertirse en programas universitarios de posgrado, con el concurso de varias impactocomputadoras.com.mx facultades, escuelas, institutos y centros de la UNAM, integrados y coordinados por un órgano colegiado, el comité purista de cada aplicación, integrado por los decanos y académicos de diferentes facultades e institutos y centros.